研究時(shí)間:2010-04-23
16:49來(lái)源:plan406畢業(yè)設(shè)計(jì)資源網(wǎng) 作者:魏老師 點(diǎn)擊:113次
基于Web的在線考試系統(tǒng)研究 摘 要 近幾年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,作為新的教育模式,越來(lái)越引起人們的關(guān)注。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，提供大規(guī)模的知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可擴(kuò)展至全社會(huì)的每個(gè)角落，每個(gè)人都可
基于Web的在線考試系統(tǒng)研究
摘 要
近幾年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,作為新的教育模式,越來(lái)越引起人們的關(guān)注。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，提供大規(guī)模的知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可擴(kuò)展至全社會(huì)的每個(gè)角落，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)自由地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全民高素質(zhì)教育。
本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，研究基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，并分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備的主要功能。重點(diǎn)研究并實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)中與在線考試相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵模塊。對(duì)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉和分解，完成系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
本子系統(tǒng)采用現(xiàn)在比較先進(jìn)的B/S結(jié)構(gòu)，服務(wù)器端對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，客戶端通過(guò)瀏覽器登錄在線考試系統(tǒng)，進(jìn)行選擇性考試，考試結(jié)束后考試結(jié)果自動(dòng)提交服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)，服務(wù)器對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。與傳統(tǒng)的基于C/S結(jié)構(gòu)的在線考試系統(tǒng)相比，它更加穩(wěn)定，更適宜于互聯(lián)網(wǎng)上的考試。同時(shí)，網(wǎng)上考試是基于試題庫(kù)操作的，所以能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷、自動(dòng)評(píng)分，大大縮短了考試周期，減低了對(duì)客戶端的要求。
本子系統(tǒng)具有先進(jìn)性,對(duì)客戶端要求低,穩(wěn)定性好,靈活性,方便性和通用性的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；B/S結(jié)構(gòu)；在線考試系統(tǒng)
Abstract
In recent years, people have paid more and
more attention to a new educational mode of advanced distance education. In the context of the computerized
network in the world, everyone may study freely at any time and any place by
using an interactive human-computer interface with excellent pictures and
texts. It gives the whole society
an extensive education with high quality.
This paper proceeds from actual demand of
network teaching, discusses the network tutoring system model based on Web, and
also analyses the main function that the network tutoring system should
possess. This paper has emphatically researched and realized several pieces of
key module correlated with having an examination online, refined and resolved
to the function structure of the system, and has finished the systematic
function design and database structural design.
The subsystem adopts more advanced B/S
structure now. It uses the server to manage database. The client has to log in
an examination system online through browser, take an alternative examination,
submit the examination result to server database automatically. After that, the
server grades automatically to the result. Comparing with the traditional
online exam which is based on C/S structure, this system is more steady, suitable
for the examination on Internet. Meanwhile, because the operation is on exam
pool, this system can make up the paper and grade it automatically , and has
shorter examination cycle and lower client requisition.
The subsystem has the following characteristics:
Advance、Low requisition to the client、well-stability、Flexibility、Convenience、Commonability.
Keywords：network tutoring system; B/S structure; online-examination system
目 錄
中文摘要 I
英文摘要 II
第一章 緒
論 1
1.1 研究背景 1
1.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 2
1.3 國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育研究進(jìn)展 3
1.3.1發(fā)展歷程 3
1.3.2 當(dāng)前存在的問(wèn)題 4
1.4 本文的項(xiàng)目來(lái)源 6
1.5 本文研究的主要內(nèi)容 6
第二章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)總體分析 9
2.1 系統(tǒng)建設(shè)目的 9
2.2 系統(tǒng)需求分析 10
2.3 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì) 12
2.4 本章小結(jié) 15
第三章 在線考試子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 16
3.1 在線考試子系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì) 16
3.1.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì) 16
3.1.2數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 19
3.1.3開(kāi)發(fā)及運(yùn)行平臺(tái) 23
3.2 在線考試子系統(tǒng)各功能模塊的具體實(shí)現(xiàn) 29
3.2.1 用戶管理模塊 29
3.2.2 試題管理模塊 30
3.2.3 試卷管理模塊 33
3.2.4 網(wǎng)上考試模塊 44
3.2.5 成績(jī)管理模塊 47
3.3 本章小結(jié) 48
第四章 結(jié)論和展望 49
4.1 在線考試子系統(tǒng)特點(diǎn)的特點(diǎn) 50
4.2 在線考試子系統(tǒng)特點(diǎn)展望 50
4.3 本子系統(tǒng)小結(jié) 51
參考文獻(xiàn) 45
致 謝 54
第一章 緒
論
1.1 研究背景
20世紀(jì)80年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)正在強(qiáng)烈地改變著世界，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展給各國(guó)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，進(jìn)入21世紀(jì)后，一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力將越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。然而，傳統(tǒng)的學(xué)院式、灌輸式的教育模式已成了現(xiàn)代化教育的瓶頸，影響了現(xiàn)代化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得人們所能接觸的信息量劇增，從而對(duì)人類(lèi)的教育模式產(chǎn)生了及其深遠(yuǎn)的影響。特別是Internet 的高速發(fā)展使新型的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)成為可能。據(jù)世界經(jīng)合組織調(diào)查研究表明，從表面上看1995年到2000年，全世界遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)正以每年45%的速度擴(kuò)張著。新型的遠(yuǎn)程教育模式必將給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)革命性的改革，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前是一個(gè)研究熱點(diǎn)。
在基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)(通過(guò)各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn))，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。
由于在這種教學(xué)模式下，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文木結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。
但在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，以教師為主體的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有改變。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解也只是停留在通過(guò)各種現(xiàn)代化技術(shù)和手段，以機(jī)器代替教師和黑板，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的外衣重新?lián)Q一下。認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)只停留在教學(xué)手段和教學(xué)形式的改變上。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果得不到及時(shí)反饋，制作的課件面向群體單向傳播。學(xué)習(xí)者完全沒(méi)有自主，只能被動(dòng)地接受課件，這從根本上排斥了學(xué)習(xí)者的求知欲，不能持久激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，破壞了教學(xué)有機(jī)整體，難以達(dá)到培養(yǎng)能力的教學(xué)目的和教學(xué)效果[1]。
因此為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，必須改變目前傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)程教學(xué)方式，而根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)者可以隨心所欲地調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷觀察和解釋自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)不斷地提問(wèn)題、階段性的測(cè)試或考評(píng)而把握自己的學(xué)習(xí)情況，以做出進(jìn)度調(diào)整等措施[2]。學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。
1.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
從遠(yuǎn)程教育在英國(guó)誕生起，就在世界各國(guó)蓬勃發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，又開(kāi)始有了對(duì)新型教學(xué)—基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)與教的研究[3]。在傳統(tǒng)教育形式的弊端日益突現(xiàn)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。隨著信息通訊技術(shù)(ICT )的不斷發(fā)展，它所帶來(lái)的便捷幾乎迅速滲透到人類(lèi)生活的所有領(lǐng)域。作為塑造21世紀(jì)最強(qiáng)有力的杠桿之一，信息技術(shù)迅速成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ诮逃I(lǐng)域里，信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，它正改變著教學(xué)的環(huán)境、組織、內(nèi)容及方式、方法。由信息技術(shù)帶來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的質(zhì)量和效益以及教學(xué)管理方而都有其無(wú)法替代的優(yōu)越性[4]。
與傳統(tǒng)教育觀念相比，教育網(wǎng)絡(luò)化在以下4個(gè)主要方面實(shí)現(xiàn)了根本性轉(zhuǎn)變：
1．教學(xué)主體上，實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。無(wú)論是哪一個(gè)層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、能力、思維方式和目標(biāo)志向等方面均存在不同差異，且這些不同還隨著時(shí)間與地點(diǎn)的變化而變化。如何最大限度地調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)能力，是課堂面授教育無(wú)法解決的問(wèn)題。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生的個(gè)性化按需學(xué)習(xí)成為可能。例如，原有的課堂教學(xué)形式是“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一的上課時(shí)間、統(tǒng)一的上課進(jìn)度、統(tǒng)一的課程考試。這種形式的直接結(jié)果是，教師在課堂講授過(guò)程中難以做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以個(gè)性化(這也是目前造成少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生在課堂上無(wú)學(xué)習(xí)欲望和興趣的原因之一)。由于多媒體遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)突破了制約教育發(fā)展的時(shí)間、地域限制，課堂空間延伸到了網(wǎng)絡(luò)所能覆蓋的任何一個(gè)場(chǎng)所，人們可以自由根據(jù)自己制定的計(jì)劃安排上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，教育管理者可以隨時(shí)受理課程學(xué)習(xí)的資格認(rèn)證和課程結(jié)業(yè)的考試申請(qǐng)。這樣，就使得因材施教與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)能夠得以貫徹和實(shí)施。學(xué)生可以在不同時(shí)間自主選擇課程，即使在所選課程的講授時(shí)間發(fā)生重復(fù)時(shí)，學(xué)生也可以在其它時(shí)間段訪問(wèn)儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)服務(wù)器中的老師講課內(nèi)容，大可不必在老師講課時(shí)去聽(tīng)講。另外，由于有了計(jì)算機(jī)分析、處理和存儲(chǔ)教案與講授內(nèi)容，學(xué)生免去了做筆記，聽(tīng)課不能走神等問(wèn)題，可以學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。
2．教學(xué)形式上，實(shí)現(xiàn)了由單一型向多樣型的轉(zhuǎn)變。原有的課堂教學(xué)活動(dòng)基本上是單一的教與學(xué)方式。計(jì)算機(jī)的一對(duì)一交互、網(wǎng)絡(luò)用戶之間的群體交互為實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中教與學(xué)之間、學(xué)與學(xué)之間、教與教之間的相互交流、討論提供了可實(shí)現(xiàn)技術(shù)。多媒體遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)設(shè)置“網(wǎng)上討論”模塊，開(kāi)辟電子信箱，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)過(guò)程中的師生討論、答疑，學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)交流與討論，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域院校教師聯(lián)合備課、異地開(kāi)展教學(xué)法討論。而且，這些討論不僅可以在線(實(shí)時(shí)交互區(qū))或離線(發(fā)送電子郵件)，而且還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)工作實(shí)際情況或?qū)W習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題參與專(zhuān)題討論(分類(lèi)討論區(qū))。這種學(xué)習(xí)討論方式無(wú)論是對(duì)于異地學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是對(duì)于校園內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言都是一種非常有效的自主學(xué)習(xí)方式[5]。
3．教學(xué)手段上，實(shí)現(xiàn)了由單一媒體向多種媒體的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，書(shū)本是以文字和圖片方式傳播知識(shí)信息，老師在課堂上主要是以黑板、粉筆加教具的方式傳播知識(shí)。這一教學(xué)方式在涉及到時(shí)間變量的描述、三維及其多維空間的描述時(shí)受到了限制，影響了教學(xué)效果；而且，有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)所能提供的知識(shí)信息量亦是有限的。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用為上述問(wèn)題的解決提供了有利的工具。運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上以生動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行以學(xué)生為中心的、高效率的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了新的教學(xué)方式。
4．教學(xué)資源上，實(shí)現(xiàn)了由封閉型向開(kāi)放型的轉(zhuǎn)變。“師資短缺、資源有限、經(jīng)費(fèi)不足”是影響當(dāng)前中國(guó)高等教育大眾化的關(guān)鍵因素。推進(jìn)高等教育大眾化應(yīng)以保證教育質(zhì)量為前提。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行教育上的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集中名校、名師、名課程開(kāi)展網(wǎng)上教育勢(shì)在必行(盡管存在著諸如校際間的學(xué)分互認(rèn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題)。